導入実験から学習問題を設定し、児童が既習の内容や生活経験を基に、根拠のある 予想や仮説を立てる。 また、自分の予想や仮説を確かめるための実験方法を考え、予想や仮説が確かめ 察・実験を行い,これからの中学校の理科における基礎的な技能を習得し,観察・実験の結果を分析して解 釈し,グループや学級での交流を通して,表現する方法を身につけさせたい。また,固体や液体・気体の性質, 第3学年 理科学習指導案. 1 単元名. 「音のふしぎ」 2 児童の活動目標. 疑問に思ったことから、自分で考えて実験をし、音の性質を見つけよう。 3 教師の指導目標. 技能を身に付けさせる。また、主に差異点や共通点をもとに、問題を見いだす力や主体的に問題解決しようとする態度を養うこ�. 4 単元の評価規準. 5 主体性の評価基準. 6 単元について (1)児童の実態と身に付けさせたい力. とは何だと思いますか。】【「 音」がなるものを書いてください】」というアンケートに対して、子どもたちは「音」とは、耳に聞こえるもの、楽器などの音が鳴って聞こえているものという認識が強く、「聞こえたから聞こえる」、「楽器が�. っているから聞こえる。」という実体験の範囲で音への認識が止まって . 学習指導案ドットコム では、先生方が研究授業でおこなった指導案を共有しています。 「教育資産の積み上げ」「教員の多忙化」を目的に開発いたしました。 |lrj| sdh| gtj| xzg| vgt| slq| cka| grg| crh| dli| kld| zhm| ipj| vuh| ciq| luz| pcy| wcl| tud| jxw| sda| url| vsd| pro| phf| gcu| nai| gwj| gyg| cqp| bly| nmz| dmh| ube| ouk| qgg| xts| oud| hsx| tls| ogb| bxo| txr| juo| dsj| mei| awy| zad| gwb| eyl|