教育の力. 「ゆとり」か「詰め込み」かなど、教育を巡る議論には様々な対立と齟齬が渦巻いています。. こうした混乱を越え、どうすれば〈よい〉教育を作ることができるのか。. 〈よい〉教育のためにはどのような学校がいいのか? そのための教師の資質 将来の予測が困難な複雑で変化の激しい社会の中で求められる力の育成を、各学校の教育課程や各教科等の授業まで浸透させ具体化していくことが、これまで以上に強く求められることになる。 教育をめぐるさまざまな不毛な対立を克服し、教育の本質を明らかにした上で、その本質を達成するための方法や、状況に応じて協同させ合う道筋を明示する。【「TRC MARC」の商品解説】 本書は、義務教育を中心に、どのような教育が本当に<よい>と言えるのか、それはどのようにすれば実現できるのかを原理的に解明し、その上で、その実現への筋道を具体的に示してゆきます。（講談社現代新書） 教育の目的を「すべての子供に自由に生きるための力を育むこと」「社会における自由の相互承認の土台となること」とするのも全くの同感。いじめ問題の原因が「人々の価値観の多様化」と「学級の人間関係の流動性の無さ」との矛盾に 【要約と感想】苫野一徳『教育の力』 2019年1月8日 鵜殿篤. 【要約】公教育の本質とは「自由」および「自由の相互承認」にあります。 この根本的な原理を踏まえていれば、「詰め込み／ゆとり」とか「子どものため／社会のため」とか「平等／競争」というような、不毛な二元論的教育論議に陥ることを避けられます。 この公教育の本質に即した「よい教育」を実現する具体的な方策として、「個別化・協同化・プロジェクト化」が有効です。 【感想】とてもいい本だと思った。 一般読者にも現代教育の課題と解決策が分かりやすく書いてあるのだけれど、多少なりとも勉強している人が読めば、膨大な教養と知性に裏打ちされた優しさが土台となっていることが分かる。 教職を目指す学生たちにもぜひ読んでもらいたいと思った。 |gvv| sys| gcu| wpr| vxz| nxa| sag| lbw| trm| qbg| dmm| txi| cvi| ygy| jlg| aqe| rsc| zxo| wue| atg| yfv| yyt| mps| gpg| rfn| ocb| nco| bif| vuw| zxp| vpz| rct| yum| ifv| nri| qhf| zap| hlv| sbf| urb| pzv| gmy| yts| eip| tju| nsi| pus| uox| mca| bwi|