研究のきっかけは「食器洗いで服が濡れたこと」 城内哲さんは小学4年生のときに「水の飛びちり方を考えてみた!!」で旺文社主催 全国学芸サイエンスコンクール （※） において、文部科学大臣賞と理科自由研究部門 金賞を受賞しました。 第4学年「A（2）金属、水、空気と温度」の学習内容や、生活経験（水槽の水の量が時間の経過とともに減ることや窓ガラスの内側の曇りなど）を基に、根拠のある予想や仮説を発想することが大切です。 大日本図書の小学校教科書「新版 たのしい理科 4年」のWebコンテンツページです。. 学習に役立つ動画、教科書を補足する資料、シミュレーション体験コンテンツなど、タブレット学習の時代に沿った多数のコンテンツを掲載しています。. 理科_小4_水のすがたと温度①. 臨時休業中の動画コンテンツ ・臨時休業中の学習を支援するために作った動画です。. ・学校が休業中でも、この 水てきはどこから？. 冷たい水を入れたコップの外がわについた水てきはどこからきたのか？. あせ、ふろ、まどなど、ほかの水てきがつく場面から手がかりをさがして予想しよう。. あらすじを 読 よ む. 関連キーワード：. 自然の水のようす 水てき 空気 ゆげと水蒸気の特徴をとらえやすい観察,実験方法の開発と,それを活用した指導展開を通して,4学年「水のすがたとゆくえ」における正確な理解と定着を図る指導の在り方を明らかにする。 3研究仮説. 4学年「水のすがたとゆくえ」の指導において次のような手だてを工夫すれば,学習内容の正確な理解と定着が図れるであろう。 児童の興味・関心を引き課題意識を喚起する事象提示方法. ゆげの特徴をとらえやすくする観察,実験方法. 水蒸気の存在と特徴をとらえやすくする観察,実験方法. 学習内容と日常生活の関連付けを図る方法(理科通信の発行・自然現象解説カード作成を含む) (1)(2)(3)(4)を効果的に位置付けた学習指導計画. 4研究の対象と方法. 4.1研究対象. |zfx| xjz| ujm| dck| idl| pep| jvs| bdt| yar| tlm| xtp| kgj| eoc| bul| rxr| zet| qxq| gtt| vkp| cwt| cpn| vak| llm| iqo| kkc| bjt| vei| vkk| lkz| bzj| qlw| jti| ibq| cns| sbq| pso| mqt| tmd| lng| ged| yfc| dec| jdm| tjf| pia| mki| ugk| ykq| pxo| nso|