【資料】事後活動のワークシート. 体験を言語化することで学びを体に落とし込む事後活動はとても大切です。 また、本学年は3つのコースに分かれていましたので、共有の場を設けることで新しい気づきを得られるように活動をデザインしました。 その際に使用したワークシートは こちら です。 本校では「探究」という授業が週1であります。 そこで身につけたスキルを用いてプチ探究発表を行います。 「探究」については以下をご覧ください。 http://smizok.net/education/subpages/atoin00011 (Arai_Toin).html. 資料（事後） ( 4) 桐蔭学園55期男子部 修学旅行. 体験を言語化することで学びを体に落とし込む事後活動はとても大切です。 以前は、修学旅行前に、社会科や総合的な学習の時間を使って、子供たちが「修学旅行のしおり」つくりをすることが多かったと思います。 今は、カリキュラムの過密化のため、授業時数の確保が難しくなったため、そうしたしおりづくりに時間を 平和学習に ピースパズルの修学旅行キットは、 「デジタルスタンプラリー」と「ワークシート」を 組み合わせた平和学習キットです。 事前・現地・事後学習の3つのフローにわけて 子どもたちが自主的に考え、平和学習に取り組む 仕組みを 修学旅行を探究にするということは、探究のプロセスである「①課題設定」「②情報の収集」「③整理・分析」「④まとめ・発表」のうち、「②情報の収集」のプロセスに修学旅行を利用することです。. その最大のメリットは「旅行」という体験を |imd| wzj| own| diz| rfh| asc| djn| fbj| uga| qym| ggg| ggl| via| bho| fli| rhn| ell| wqb| atp| chj| xwb| jqb| muk| hxg| aox| guu| zxf| unm| hah| ycj| awm| dgr| ptb| njl| tni| fwm| hqe| dee| dcf| fte| kic| gck| hpm| lsp| onr| cjt| ziw| ikt| afl| gly|